Referentes pedagógicos
Para desarrollar las actividades propuestas y la metodología llevada a cabo se han seguido modelos educativos contrastados e integrados en la forma de trabajo habitual donde se ha desarrollado el proyecto.
Entre los referentes pedagógicos destacamos el constructivismo de Piaget y Vygotsky, el aprendizaje por descubrimiento de Bruner, el aprendizaje significativo de Ausubel y el enfoque globalizador de la educación.
Buena parte de la filosofía de EmocioNatura viene de las enseñanzas de Paulo Freire tanto a nivel social como pedagógico.
Es inevitable citar a Montessori como precursora de la educación al aire libre y con métodos flexibles e inclusivos para todos los educandos.
Siguiendo la línea pedagógica propuesta en el punto anterior, este proyecto se sustenta y nutre de otros modelos educativos;
La reciente Pedagogía verde, que cada vez más adquiere mayor relevancia y contraste científico como indica la escritora, pedagoga e investigadora Heike Freire (2011) en su obra Educar en verde “El ser humano tiene la necesidad de estar en contacto con esos espacios de naturaleza, ya que es su hábitat, es más, el cuerpo humano en sí mismo, es naturaleza”
También cabe destacar a Garner (2005) en su obra sobre las Inteligencias múltiples afirma que “La inteligencia naturalista está determinada por una sensibilidad a las formas naturales y a las características geológicas de la tierra como, por ejemplo, las plantas, los animales, y las formaciones de las nubes.”
EmocioNatura adopta la secuencia del aprendizaje fluido de Cornell (2015) basado en la serie de los famosos libros Vivir la naturaleza con los niños, una auténtica revolución mundial en el campo de la educación en la naturaleza.
EmocioNatura también bebe de una alternativa al aprendizaje convencional, la educación en Bosquescuelas (Bruchner, 2013). Este tipo de escuelas se basan en desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje al aire libre y la metodología que sigue denominada pedagogía al aire libre, utiliza la naturaleza como prácticamente el único recurso educativo y como aula.
Como explica el creador de esta metodología en evolución constante “En las bosquescuelas el niño es el protagonista total, que aprende explorando, observando y manipulando el entorno, movido por la curiosidad que el adulto y guía de la experiencia estimula en colaboración con el entorno. Este modelo educativo, aprovecha la naturaleza como entorno de aprendizaje y la libertad del alumnado para explorar, investigar y experimentar”
En determinados momentos del proyecto, especialmente cuando aparezcan dificultades, trabajaremos la Ludopedagogía, que es la aplicación de los conceptos y las mecánicas y técnicas propias de los juegos en la vida diaria con el objeto de favorecer cambios de comportamiento o favorecer ciertas conductas. Con ello se pretende introducir estructuras creativas e innovadoras que hace que una tarea corriente pueda ser un reto atractivo que merezca la plena realizar.
EmocioNatura se inspira también en unas bases filosóficas
John Amos Comenius (1592-1670) fue un fuerte defensor del aprendizaje sensorial. Creía que el niño debería experimentar el objeto de estudio antes de leer respecto de él. Pensaba que la utilización de los sentidos como la vista, el oído, el gusto y el tacto eran avenidas a través de las cuales los niños podían tomar contacto con el mundo natural. En preparación para un posterior estudio de las ciencias, los niños debían tomar conocimiento con objetos como el agua, el fuego, la lluvia, las plantas y las rocas.
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778) creía que la actividad física era muy importante en la educación del niño. Ellos son curiosos, decía y su curiosidad debería ser aprovechada al máximo. Rousseau predicaba que la educación debía ser más sensorial y racional y menos literaria y lingüística. En lugar de aprender de los libros los niños deberían aprender directamente de la experiencia. Él proclamaba "nuestros primeros maestros han sido nuestros pies, nuestras manos y nuestros ojos" y esta manera de aprender debería sostenerse en el tiempo.
Johann Henrick Pestalozzi (1746-1827) enfatizaba en el uso de la experiencia de primera mano también. Como adicional a la lectura, la escritura y la aritmética, el enseñaba habilidades prácticas como la agricultura, el trabajo doméstico, el hilado y el tejido. El patio de la escuela era utilizado para las lecciones en ciencias naturales y geografía. Su metodología se basaba en la creencia de que el estudiante utilizarían estas primeras experiencias en un futuro para formular principios y generalizaciones ellos mismos.
Pestalozzi, como seguidor de Rousseau, les pedía a los docentes que saquen a sus alumnos fuera del aula.
"Lleven a los niños a la naturaleza, enséñenles en las cumbres y valles. Allí ellos los escucharán más y el sentido de libertad les dará más fortaleza para sobrellevar las dificultades. Pero en esas horas de libertad dejen que la naturaleza les enseñe en lugar de hacerlos ustedes mismos. Déjenlos que se den cuenta completamente de que es la naturaleza quien les enseñara lo que necesiten aprender y ustedes con sus artes simplemente acompáñenlos caminando a su lado."
