Metodología
Los métodos para alcanzar los objetivos nacen de la investigación y la práctica en busca de la mejora. La autoevaluación constante y las experiencias contrastadas de grandes profesionales
Secuencia del aprendizaje fluido
La Secuencia del aprendizaje fluido consta de cuatro fases creadas por Joseph Bharat Cornell en su obra Compartir la naturaleza (2018)
Fase 1 Despertar el entusiasmo
Sin entusiasmo es muy difícil un aprendizaje vivencial, es preciso despertar un interés real y una implicación consciente con la naturaleza para conseguir diversión, formación y fomentar la complicidad entre los participantes. Los beneficios del entusiasmo son:
Crea un ambiente dinámico y de entusiasmo.
Despierta la atención y vence la pasividad creando implicación.
Minimiza problemas de comportamiento y favorece la compenetración.
Fomenta la afectividad en el grupo, aporta estructura y prepara a la
sensibilización posterior.
Fase 2 Enfocar la atención
Para aprender es preciso centrar la atención, una mente dispersa no es capaz de disfrutar intensamente los estímulos que nos ofrece la naturaleza. Es por ello que:
Se busca incrementar el tiempo de atracción y concentración.
Intensificar la conciencia y canalizar el entusiasmo.
Desarrollar la capacidad de observación y calmar la mente.
Desarrollar la receptividad para continuar con experiencias más sensibles.
Fase 3 Experiencia directa
Una vez conseguidos el entusiasmo y la atención plena, el participante estará receptivo para la vivencia y el aprendizaje intuitivo.
Fomenta el aprendizaje profundo y la comprensión intuitiva.
Inspira la maravilla, la empatía y el amor.
Promueve la relación personal y la inspiración artística.
Despierta la conexión natural de totalidad y armonía.
Fase 4 Compartir la inspiración.
Reflexionar y compartir las vivencias refuerza y clarifica su significado, afloran sentimientos universales que normalmente no se expresan creando un estrecho vínculo con la naturaleza y los demás.
Refuerza la experiencia personal y afianza el aprendizaje.
Anima la positividad y fomenta el apego del grupo.
Alienta el idealismo y el comportamiento altruista.
Pedagogía Vivencial
Las razones que justifican el éxito de esta extraordinaria herramienta educativa y terapéutica las podemos enumerar de la siguiente manera:
Porque es VIVENCIAL. Está ampliamente probado que aprendemos mucho más
cuando nos involucramos activamente en el aprendizaje, ya que ponemos en juego los
cinco sentidos en lugar de los dos característicos de las metodologías tradicionales
(vista-oído). La experiencia es grabada en cinco pistas simultáneamente en el cerebro.
El SENTIDO DE TITULARIDAD respecto a lo aprendido. El conocimiento es construido por
cada participante a partir del recorrido por un proceso de aprendizaje que es
acompañado adecuadamente para favorecer el auto-descubrimiento.
La PERCEPCIÓN DEL RIESGO que acompaña las actividades y el entorno social que se
genera en cada experiencia, conduce al grupo hacia un estado de predisposición
óptimo para el aprendizaje.
Las ACTIVIDADES, los problemas a resolver y hasta los escenarios tienden a ser POCO
CONVENCIONALES, lo que genera condiciones de interdependencia e integración
difíciles de reproducir en otros ámbitos.
La relación directa entre CAUSA y EFECTO. Las consecuencias de las acciones de cada
individuo y cada grupo son fácilmente observables. Desde la observación crítica al
cierre de cada actividad pueden extraerse conclusiones contundentes que alimentan
la búsqueda de nuevas alternativas de pensamiento y conducta.
El APRENDIZAJE es GENERALIZABLE. Muchos de los patrones de comportamiento
individual y grupal que se ven reflejados durante cada actividad, son los mismos que se
ponen de manifiesto en otros escenarios de la vida personal y laboral. La conexión que
se facilita entre lo particular y lo general permite descubrir patrones, principios y leyes
de utilidad para la vida cotidiana.
¡Por que es DIVERTIDO!
El aprendizaje vivencial como disciplina surge a partir del trabajo del filósofo, psicólogo y pedagogo norteamericano John Dewey (1859-1952), quien creía que el hombre y el niño aprendían mediante su enfrentamiento con situaciones problemáticas que surgen en el curso de las actividades que han merecido su interés. La propuesta metodológica de Dewey constaba de 3 fases:
I. Observación directa de un fenómeno en la experiencia reciente.
II. Extracción de significados y conocimientos a partir de dicha observación.
III. Juicio de valor referido a posibles utilidades de lo descubierto para el futuro.
Ludopedagogía
La Ludopedagogía nace inspirada en las prácticas de la Educación Popular en América Latina y surge como un enfoque de trabajo del Centro de Investigación y Capacitación en Recreación, Juego y Campamento “La Mancha” de Uruguay .
La Ludopedagogía es una propuesta en permanente construcción, que permite abordar procesos colectivos centrándose en el juego como vehículo desde donde operar, en la búsqueda de un hacer transformador que nos permita ensayar otras formas de vincularnos con las y los otras/os, con nosotras/os, con la realidad de la que somos parte.
Desde un espacio natural de experimentación, donde el juego y el conocimiento se encuentran, nos implicamos y comprometemos con la oportunidad de investigar otras formas de mirar la realidad. Ensayamos otras resoluciones de pensar, hacer y ser con otros/as, a partir de las cuales es posible visualizar semillas de otros mundos posibles, en la búsqueda de un buen vivir para todas y todos los que habitamos esta tierra.
Un buen vivir que nos implique como subjetividades en tramas compartidas, de cuidado y respeto, disfrute de la diversidad, amorosas y libertarias. Como propuesta metodológica esencialmente vivencial, privilegia el juego como un espacio tiempo de ensayo, como un laboratorio donde podemos manipular la realidad, des armarla, interpelarla, re significarla. Cuestionar lo obvio, arriesgar lo cierto, interpelar lo establecido.
La Ludopedagogía, que proviene de la Educación Popular, concreta y hace operativa una apuesta política y pedagógica: La realidad que vivimos no nos gusta y queremos cambiarla. La propuesta es recuperar, revalorar y recrear la capacidad de jugar, entendiendo que jugar es un viaje para redescubrir la realidad: investigarla, darle vuelta, recrearla y transformarla. Esa es la decisión política de la que formamos parte y de la que advertíamos.
Con el juego como vehículo del conocimiento, nos apropiamos de ella y nos empoderamos como protagonistas de nuestra historia. Por eso la apuesta política y pedagógica de la Ludopedagogía sea jugar para conocer, conocer para transformar.
La Ludopedagogía es una metodología educativa, de intervención e incidencia socio-política y comunitaria, innovadora.
La Ludopedagogía interviene en procesos grupales con la intención explícita de habilitar espacios de transformación desde la realidad lúdica. Buscamos que el grupo viva experiencias concretas en las que los juegos sean recipientes que recojan y abran, que expandan la pregunta y los vínculos entre las participantes. Cada propuesta tiene una ética y una estética que la atraviesa y caracteriza.
La ludestética, la principal aportación metodológica, es un invento para hablar de los 3 componentes de nuestra intervención:
El escenario desde una perspectiva estética
Lo espacial, lo sensorial, los objetos, su disposición, los colores y materiales.
El guión o desarrollo desde una concepción lúdica
Cómo instalar la realidad lúdica y facilitar que la gente entre a jugar.
La trama o sentido intencional para con el grupo, desde una postura ética
Las metáforas en juego y lo que estas generan y tejen entre los participantes.
